www.allpravo.ru
   Электронная библиотека
О библиотеке юриста FAQ по работе с библиотекой
Авторское соглашение Пополнить библиотеку

Web allpravo.ru
Новости
Электронная библиотека
Дипломные
Юридические словари
Тесты On-line
Рекомендации
Судебная практика
Расширенный поиск
ЮрЮмор
Каталог
 

ПОДПИСАТЬСЯ НА НОВОСТИ


Email:

Анонсы

Новая публикация:

Казанцев В.В. Криминалистическое исследование средств компьютерных технологий и программных продуктов




Версия для печати
Обществознание
Стариков Валерий. Интересное обществознание. Учебное пособие для 10–11 класса полной средней школы. - Березники, 2009.
<< Назад    Содержание    Вперед >>
§4. Возрастные особенности развития личности

1. Биография Альфреда Адлера.

Годы его жизни 1870-1937. Он родился в Вене и был сыном богатого еврея-торговца. Адлер был третьим ребёнком из шести детей. Его детские годы прошли под знаком постоянных болезней, зависти по отношению к старшему брату и полного неприятия со стороны матери из-за рождения младшего брата. Адлер был настолько слабым учеником, что учитель посоветовал отдать его в подмастерья к сапожнику. Став старше, он сумел добиться, блестящих успехов в образовании, уважения со стороны окружающих и преодолел свой комплекс неполноценности, что может служить хрестоматийным примером своей же собственной теории. Адлер входил в кружок Фрейда с 1902 по 1911 гг. Их личные отношения не сложились, и Фрейд даже назвал Адлера «ненормальным», «человеком, свихнувшимся на почве собственных амбиций», а Адлер назвал Фрейда мошенником, а психоанализ «мерзостью и непристойностью», поэтому разрыв был неизбежен. Адлер открыто критиковал Фрейда за излишний акцент на роли сексуального фактора. После прихода Гитлера к власти в Германии Адлер в 1935 году уехал в США и стал профессором в медицинском колледже. Адлер был неутомимым лектором и скончался в Абердине во время лекционного турне.

2. Комплекс неполноценности.

Комплекс неполноценностиэто глубокое всепроникающее чувство собственной неполноценности по сравнению с другими людьми.

У ребёнка в детстве возникают следующие проблемы:

· Телесные недостатки, например, неполноценность какого-либо органа или маленький рост.

· Чрезмерная опека со стороны родителей, которая приводит к тому, что ребёнок не умеет самостоятельно решать свои проблемы.

· Отвержение со стороны родителей, которое снижает уверенность ребёнка в своих силах.

Чтобы компенсировать телесные недостатки, ребёнок начинает усиленно заниматься спортом или усиленно тренировать этот орган. Например, Демосфен, заикавшийся с детства, путём усиленных тренировок стал одним из великих ораторов, Вильма Рудольф, страдавшая в детстве физическим недугом, стала трёхкратной олимпийской чемпионкой в лёгкой атлетике, Теодор Рузвельт, слабый и болезненный в детстве, стал президентом США (см. приложение к этому параграфу). Складывается впечатление, что все великие люди имели в детстве подобные проблемы. Если ребёнок не сумел решить эти проблемы, то это может привести к неврозу в зрелые годы. Невроз проявляется в чувствах тревоги, страха и мыслях о смерти, как будто такой человек живёт в стане врагов. Невроз может привести человека в сумасшедший дом или даже к самоубийству. Нужно научить такого неврастеника общаться, интересоваться и сотрудничать с другими людьми. Иногда комплекс неполноценности проявляется внешне в комплексе превосходства – в хвастовстве и высокомерии. В последние годы жизни Адлер считал стремление к превосходству, стремление к власти фундаментальным законом человеческой жизни.

3. Порядок рождения.

По мнению Адлера, порядок рождения влияет на стиль жизни.

· Старший ребёнок – это «король, лишённый трона», его очень любили после рождения, но разлюбили после рождения второго ребёнка. Он пытается вернуть родительскую любовь, требует внимания, но родители отвечают на эти безуспешные попытки наказанием. В результате старший ребёнок приучает себя выживать в одиночку, не нуждаясь в чьей-либо помощи, любви или одобрении. Старший ребёнок является консерватором и хранит семейные традиции, стремится к власти и предрасположен к лидерству.

· Единственный ребёнок- это эгоист, он находится в центре внимания, У него возникают проблемы во взаимоотношениях со сверстниками из-за его избалованности и изнеженности.

· Второй (средний) ребёнок быстро развивается и стремится догнать старшего, доказать, что он лучше старшего. Он вырастает честолюбивым и может даже поставить для себя непомерно высокие цели, что может привести к жизненной неудаче. Интересно отметить, что сам Адлер был средним ребёнком в семье.

· Последний ребёнок в семье (самый младший) избалован любовью и вниманием родителей. Он донашивает чужие вещи. Иногда он является будущим революционером.

Следует учитывать, что не у каждого ребёнка стиль жизни полностью совпадает общими описаниями Адлера.

4. Биография Эрика Эриксона.

Годы его жизни: 1902-1994. Он был сыном отца-датчанина и матери-еврейки. Его родители развелись ещё до момента его рождения, и мать вышла замуж за еврея по фамилии Хомбургер. Маленькому Эрику в течение нескольких лет не говорили о том, что Хомбургер является ему отчимом. Эриксон в зрелые годы ввел понятие жизненных кризисов, которое есть обобщение его личной биографии.

· Первый его кризис был связан с фамилией, поэтому он сменил фамилию отчима на фамилию Эриксон в зрелом возрасте. Свою новую фамилию он придумал себе сам и образовал её от своего имени, т. к. фамилия его настоящего отца так и осталась неизвестной.

· Второй кризис идентичности связан со школьными годами в Германии. Сам Эриксон считал себя немцем, но одноклассники-немцы его своим не признавали, называя евреем. С другой стороны, одноклассники-евреи также не считали его своим из-за слишком светлой шевелюры и типично арийской внешности.

· Третий кризис разразился после окончания школы, когда Эриксон буквально сбежал из привычного круга общения и в течение нескольких лет путешествовал по Европе в поисках собственного Я и своей профессии. Отчим настоятельно советовал ему стать врачом, но Эриксон вначале учился на художника, а затем стал психоаналитиком, эта профессия стала его призванием. Он не получил формального высшего образования и прошёл психоаналитическую подготовку под руководством Анны Фрейд, дочери основателя психоанализа.

Эриксон женился на канадке и в 1933 году эмигрировал в США. Он специализировался на детской психологии и работал университетским преподавателем по психологии, исследовал биографии известных исторических личностей.

5. Восемь этапов жизни и восемь кризисов.

Если человек не решил проблемы какого-либо этапа в жизни, то он получает отрицательные черты характера на всю оставшуюся жизнь.

· Младенчество: доверие или недоверие. Возраст ребёнка: от рождения до 1 года. В зависимости от качества материнской заботы, ребёнок вырастает доверчивым или недоверчивым. Согласно Эриксона, чувство недоверия проявляется в чувстве страха, подозрительности и опасений за своё благополучие, иногда последствиями такого неблагополучного развития являются острая депрессия у младенцев и паранойя, другими словами, бред преследования, у взрослых. Положительное значение решения проблем этого периода состоит в том, что доверие порождает надежду на лучшее будущее, веру в Бога и в достижения науки.

· Раннее детство: автономия или стыд и сомнение. Возраст ребёнка: от 1 до 3 лет. Родители обучают ребёнка туалетному поведению. На втором этапе родители не только заботятся о ребёнке, как на первом этапе, но и начинают контролировать поведение ребёнка, поощрять и наказывать ребёнка. Неудачи на втором этапе, чрезмерный контроль и одновременно потеря самоконтроля может послужить толчком для постоянной склонности к сомнениям и стыду. Вместо того чтобы быть уверенными в себе и ладить с окружением, такие дети думают, что другие пристально их рассматривают, относятся с подозрением и неодобрением; или же они считают себя совершенно несчастными. У них слабая «сила воли» - они пасуют перед теми, кто над ними главенствует или их эксплуатирует. В результате формируется неуверенность в себе, приниженность и слабоволие. Чтобы избежать этого, родители должны быть всегда справедливыми и уважать права детей.

· Возраст игры: инициативность или вина. Возраст ребёнка: 4 – 5 лет. Ребёнок проявляет активность, и даже своеволие. Чувство вины возникает у детей, чьи родители ограничивают право детей на творчество и любознательность, чрезмерно наказывают, В результате неправильного воспитания ребёнок оказывается скованным чувством вины, боится постоять за себя и является ведомым в группе сверстников. Впоследствии из этих детей вырастают пассивные взрослые.

· Школьный возраст: трудолюбие или неполноценность. Возраст ребёнка: 6 – 12 лет. Детей учат грамоте. Опасность состоит в том, что дети могут засомневаться в своих умственных способностях и в пользе образования по причине их пола, нации, расы, религии или бедности родителей. Это может отбить у них охоту учиться дальше. В этом случае человек рискует стать представителем простой неквалифицированной рабочей силы.

· Юность: правильный выбор профессии или неспособность найти своё место в жизни. Возраст человека: 12 - 20 лет. Человек выбирает будущую профессию или социальную роль, место учёбы после школы или работы. Подросток должен собрать все сведения о себе, о своих способностях, потребностях и сделать осознанный выбор профессии. Этот выбор в значительной степени обусловлен сильным влиянием тех социальных групп, куда входит подросток и к которым он хочет принадлежать в будущем – например, к рок-музыкантам, суператлетам, революционным лидерам, бритоголовым или преступникам. Если подросток не сумел правильно угадать своё призвание, выбрать профессию, то он начинает чувствовать пронзительное чувство своей бесполезности, он теряет смысл жизни. Вопреки настойчивым советам родителей о выборе профессии, подросток может выбрать различные виды отклоняющегося поведения – алкоголизм, наркоманию, самоубийство или преступное поведение. Подросток может отсрочить свой выбор профессии с помощью проб и ошибок в системе высшего образования. Некоторые молодые люди бродяжничают, обращаются к различным религиозным течениям, пробуют альтернативные формы брака и семьи до того, как найдут своё место в обществе. Если подросток не сумел правильно выбрать профессию в этом возрасте, то он всю жизнь будет менять профессии.

· Молодость: вступление в брак или одиночество. Возраст человека: 20 – 25 лет. В этот период происходит процесс ухаживания, вступления в брак и начало семейной жизни. Нормальный выход из кризиса этого периоды – это возникновение любви, как способности вверять свою судьбу в руки другого человека. По статистике разводов, юношеские браки в возрасте от 16 до 19 лет не являются продолжительными, в отличие от браков среди тех, кому за 20 лет. Если человек не вступил в брак до 30 лет, то он будет вступать только во временные связи и не вступит в постоянный брак никогда.

· Средний возраст: творческая активность или застой.

Возраст человека: 26 – 64 года. В зависимости от размера честолюбия, человек стремится делать карьеру или прозябать. Человек заботится о своих детях, о будущем благополучии человечества или только о себе. «Кризис старшего возраста» проявляется в чувстве безнадёжности и в потере смысла жизни.

· Старость: умиротворение или отчаяние. Возраст человека: от 65 до смерти. Человек подводит итоги своей жизни, оглядываются назад и пересматривают свои жизненные решения, вспоминают о своих достижениях и неудачах. Ему приходится приспосабливаться к ухудшению здоровья, одиночеству, смерти близких, бедности. Фокус внимания человека сдвигается от забот о будущем к прошлому опыту. Чувство умиротворения возникает тогда, когда жизнь прожита правильно, неотвратимость смерти больше не страшит, поскольку такой человек видит своё бессмертие в потомках и в творческих достижениях Чувство отчаяния возникает из-за того, что в старости уже ничего нельзя исправить, поэтому старики стараются приукрасить свои воспоминания, что иногда проявляется в старческом слабоумии. Общераспространённым у таких стариков является страх оказаться в доме для престарелых.

Приложение к §4.

Полёт «чёрной газели» Вильмы Рудольф.

Римские олимпийские Игры (1960 г) выделялись не только высокими результатами, но уникальными, выходящими за рамки спорта, достижениями. Три красивые победы в спринте одарили 20-летнюю американку Вильму Рудольф, уроженку расистского Юга, почетным титулом самой быстрой женщины планеты. 20-й ребенок в семье рабочего табачной фабрики, Вильма в детстве переболела пневмонией и скарлатиной, парализовавшей ее левую ногу. В шесть лет она заново училась ходить, в 11 — бегать. Когда Рудольф, которую за чрезвычайно изящную, парящую манеру бега прозвали "черной газелью", выходила на дорожку, трудно было поверить, что самую главную победу в жизни она одержала над тяжелым недугом. Ее триумф пробил брешь в расистской политике Юга, Вильма стала национальной героиней, как для белых, так и для черных американцев.

Теодор Рузвельт, историк, политик и 26-й президент США.

Он родился в Нью-Йорке, он был вторым из четверых детей торговца стеклом Теодора Рузвельта и Марты Буллок; семья ни в чем не терпела нужды. В детстве страдавший от близорукости и астмы, мальчик стал заниматься физкультурой – бегом и боксом. Учился Р. у частных учителей и в 1880 г. успешно сдал выпускные экзамены в гарвардской школе.

Вопросы для размышления.

1. Вспомните и приведите примеры проблем в детстве и у многих других великих личностей, известные вам из исторической науки.

2. Попробуйте сделать вывод из содержания этого параграфа. Как избежать комплекса неполноценности и отрицательных черт характера, чтобы жить долго и счастливо?

3. Были ли у вас проблемы с ростом или родителями и как вы сумели их решить? Есть ли у вас комплекс неполноценности?

4. Сумели ли вы решить проблемы всех прошедших этапов жизни?

5. Какое место вы занимаете по порядку рождении в своей семье и имеете ли вы проблемы, о которых писал Адлер?

<< Назад    Содержание    Вперед >>




Карта сайта Вакансии Контакты Наши баннеры Сотрудничество

      "ВСЕ О ПРАВЕ" - :: Информационно-образовательный юридический портал ::allpravo © 2003-14
Rambler's
Top100 Rambler's Top100